浅析新时期幼儿教育与陶行知教育理念的融合路径

教育不能脱离生活实际，回归生活，立足生活，才能发现教育的真谛。陶行知的生活教育理论是我们民族教育理论宝库中十分可贵的遗产。

生活化教育理念指导生活能力教育活动

幼儿教育的重要内容是让幼儿学会生活技能。幼儿掌握了生活技能，才能适应幼儿园生活，才能接受、探索其他知识。锻炼幼儿的生活技能，需要让幼儿在生活中学习、尝试、体验。基于陶行知先生的“生活即教育”理念，教师可以引导幼儿发展生活技能。教师可以观察幼儿的精神状态，观察幼儿是否有情绪波动、异常的情况。对于情绪异常的幼儿，教师首先要给予安抚，可拉拉幼儿的小手、与幼儿说几句称赞的话，使幼儿平复情绪。

之后，教师可以引导幼儿锻炼生活技能。首先，唤醒幼儿提升自我生活技能的意识，可教幼儿唱一些歌谣，如“小鸟自己飞，小马自己跑，我是好宝宝，不要大人抱”。这种歌谣可以向幼儿传递锻炼自我生活技能的意识。

再次，教师在一日生活中，可以让幼儿自己完成各项生活任务，如午休后，幼儿自己穿衣、穿鞋、系鞋带、整理被褥等。对于生活技能较差的幼儿，教师应当教其自理，而不是替他完成。用餐时，引导幼儿有序、有礼貌地进餐，不争不抢。

生活化教育理念指导社交能力教育活动

人是具有社会属性的动物，每个人都处在一定的社会交往关系中，幼儿也无法避免与人打交道。因此，培养幼儿的社会交往能力十分重要。幼儿掌握社会交往能力后，就可以应对幼儿园的学习和生活，可以提升学习能力，提高道德品质。在陶行知的生活教育理念下，幼儿园可以被看作一个浓缩的社会，幼儿在园内开展社会交往行为。

在幼儿园，经常出现无法和其他小朋友友好相处的幼儿，他们身上典型的特征就是霸道、蛮横。出现这种情况的原因通常有两种，其一是幼儿刚进入陌生的环境，出于自我保护的本能，表现出对抗性；其二是幼儿在成长过程中受到过度宠爱，在溺爱中形成蛮横、自我为中心的性格。

这种性格使幼儿无法融入家庭以外的环境，使他们在学习、生活中受到挫折。基于陶行知的生活教育理念，教师要在一日生活中，引导幼儿养成社交能力，让他们和其他幼儿平等友好相处，培养他们谦让、分享、包容的良好品质。

结语

在生活化教学模式下，课堂变得直观生动，学习活动也更丰富有趣，将教育回归生活，才是幼儿教育的自然发展之路。