目前我国幼儿园户外活动相较美国、日本等，依旧有较大差距。国内的幼儿教育由于安全等因素的考虑，仍然以室内为主。现阶段我国幼儿教育的户外体育活动存在几大问题，一是户外锻炼材料单一，缺少常态化；二是户外运动组织方式高控，幼儿兴趣不踊跃；三是幼儿社会性发展缺失，运动价值体现不全面。

如何解决我国户外体育活动的问题，提高幼儿参加户外体育活动的兴趣，真正使幼儿得到锻炼呢？第18届北京国际幼教用品展览会同期举办的2016“幼教之春”大型系列论坛活动上，北京体育大学运动促进幼儿体质健康研究团队的周嘉琳博士围绕这些问题进行了专题讲座分享。

周博士表示，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

户外区域体育活动的目标就是在促进幼儿全面发展的同时，提高游戏环境的适宜性，增加空间利用率，增加玩教具丰富性，保障户外活动时间及质量。而户外区域体育活动设计的关键首先是进行区域的构建，即发掘可利用的场地，走廊、花池、墙壁空间、空中空间等，融合琐碎场地，以及进行区域的分类。

户外活动区划分有什么要求呢？那就是要根据身体素质发展的全面性来设置运动区域。如肢体的协调能力、反应灵敏能力、平衡能力等，以及幼儿的团队协作、角色、竞争的社会性来划分。总结划分的几个方面就是基本动作、身体机能、体能、社会性。

户外区域划分之恒，就是玩教具的投放。目前多数幼儿园存在的问题就是器材的问题，即寿命短、使用率低、功能单一、兴趣点不足、拼搭弱、自主性减少。因此我们再玩教具的投放上，应秉持一物多玩和高低结构材料同时投放的原则。

此外，在幼儿进行户外体育活动时，教师既要充当观察者的角色，又要充当引导者与协助者的角色。在幼儿遇到困难时能及时出现并引导解决。而户外活动的强度也因区域、时间等的不同而有所差别。当然，其前提都是为了幼儿健康，一切以幼儿的健康为基础，过度或不足都是不合适的。